专业介绍
济宁职业技术学院学前教育专业是由省教育厅批准的专科层次高职专业。
1．专业开办时间：2005年
2．专业办学规模：该专业现有三个年级，2021级937人，2022级962人，2023级962人，在校生共2861人。
3．专业教师
专业负责人：1人。专业教学团队总人数 80人。其中：校内28人，校外52人。
是学院高水平托幼一体化学前教育专业群核心专业、山东省技能型人才培养特色名校重点建设专业、教育部师范生免试认定中小学教师资格改革试点专业、教育部1+X幼儿照护职业技能等级证书试点专业、“坦桑尼亚幼儿教师国家职业标准开发项目”立项建设依托专业，被评为“山东省高等职业学校特色专业”。
一、培养目标
该专业培养具备学前教育专业知识，能在托幼机构从事教育教学工作的师资。要求学生经过三年的培养后能够达到以下具体目标：
1．形成正确的政治思想和良好的道德品质，具有强烈的工作责任感和爱心。
2．掌握学前教育学、幼儿教育心理学、幼儿园课程的设计和实施等学科的基本理论和基本知识。
3．掌握观察幼儿、分析幼儿行为的基本能力，对幼儿实施保育和教育的基本技能。
4．具有编制具体教育方案和实施方案的初步能力。
5．熟悉国家和地方幼儿教育的方针、政策和法规。
6．了解学前教育理论的发展动态，掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力。
7．能讲标准的普通话，掌握一门外国语和计算机基础知识，并达到相应的等级水平。
8．掌握学校体育卫生知识和体育锻炼的基本技能，具有健康的体魄。
二、师资力量和办学条件
该专业师资力量雄厚，办学条件优越。目前，担任该专业教学工作的教师共43人。其中教授4人，副教授16人；具有硕士学位者28人，在读博士1人。该专业现已配备多功能厅、计算机房、语音室、舞蹈教室、数码钢琴教室、钢琴房等先进的教学设施，并正着手筹建蒙台梭利教室、奥尔夫音乐教室、陶艺教室、手工制作室，以保证实践性教学之需。
为强化教学的实践性环节，该专业与济宁市区、济宁市高新区及其他附近县区的多所幼儿园建立了长期合作关系，以确保能顺利完成学生的实习任务。
该专业还与多所幼儿园合作开展了课题研究，为幼儿园提供了在职教师培训，并在多所幼儿园举办了家庭教育讲座。
目前，该专业已成为我院的特色专业之一。相信在社会各界同仁的鼎力支持和帮助下，我们一定会培养出更多新型的、适应当前幼儿教育发展的高层次幼儿师资。
专业特色与创新
（一） 校企合作，学前教育专业的校外实习实训基地数量居我院各专业之首
（二） 举办毕业汇演暨就业洽谈会，为学生搭建良好的就业平台
（三） 工学结合，订单培养， 举办冠名班。
课程简介
一、课程设置
1.公共必修课 包括马克思主义哲学原理、毛泽东思想概论、邓小平理论
概论、思想道德修养、法律基础、大学英语、大学语文、计算机基础、教师口语、体育等。
2.专业理论必修课 包括教育学、学前教育学、家庭教育学、幼儿教育心理学、学前卫生学、幼儿教育研究方法、幼儿园管理等。
3.专业技能必修课 包括声乐、乐理与视唱、钢琴、舞蹈、学前儿童美术教育、学前儿童语言教育、学前儿童科学教育、学前儿童数学教育、学前儿童游戏、幼儿园环境设计与手工制作等。
4.选修课 包括幼儿园教育法规与政策、幼儿园礼仪、蒙台梭利课程、奥尔夫音乐课程、特色课程组等。
5.实践课 除军训、劳动及其他社会实践活动外，该专业的实践课主要包括教育见习、教育实习和毕业作业。
二、专业核心课
主要是培养学前教育专业的学生作为幼儿园教师这一核心岗位的技能。即对幼儿进行各种知识的教学和组织幼儿各种活动的专项能力。包括：创设和利用环境的能力，能从事学前儿童音乐、舞蹈、美术、数学、语言、科学、游戏等领域的教育教学的能力，即具有从事幼教工作所必需的单项和综合的知识与技能，以及分析解决教育过程中实际问题的能力。
专业拓展课
我们根据学前教育领域近年兴起和蓬勃发展的蒙台梭利，奥尔夫音乐教育，在课程体系中及时设立了蒙台梭利课程，奥尔夫音乐课程，使我们学前教育专业的学生能力拓展的同时，也在就业竞争中处于有利地位。
1、公共课以“必需、够用”为度。
主要发挥公共课的知识性、工具性两个功能，淡化理论推导过程，注重培养学生对理论成果的应用能力，注重教学内容的精选和更新，如《教师口语》课程，就不是简单的普通话课程，而是结合幼儿园教师的实际工作需要来设计的课程。
2、专业课以“必知、必会”，为度，体现职业针对性。
我们构建了以职业能力培养为主线组合课程内容和教学模块，注意把握时代特征，对内容相关联而又有交叉的课程应进行适当综合，适当压缩专业教育课程和通识课程的比例，如将《学前教育史》《教学法》等课程整合到《学前教育学》《现代教育技术》等课程中，将《心理学》《幼儿心理学》整合到《幼儿教育心理学》中，将《儿童文学》《童谣与儿童故事》等课程整合到《学前儿童语言教育》和《幼儿教师口语》中等等。
3、实训课以“先进、实用”为度。
根据专业方向进行定向开发，如《少儿舞蹈编排》课程的设计就体现了这种设计思路。
就业岗位及现状
一、岗位群
幼儿园、亲子园、托幼中心、小学附设学前班、少年儿童活动中心、早期教育机构、早期儿童智能开发中心、少儿英语教育机构、少儿音乐教育机构、少儿美术教育机构、少儿识字教育机构、少儿棋类教育机构等，以及各类婴幼儿早教中心、活动中心、培训学校、幼教咨询、对外相关一对一家教服务等机构的幼儿教育和保育工作，以及与此相关的行政管理工作等内的岗位。
主要就业岗位：幼儿园中3-6岁幼儿的教师。
一般拓展岗位：亲子园中0-3岁幼儿教师，育婴师，保育员，美术、音乐、舞蹈、英语教师。
二、就业现状
本专业已为社会培养了858 名大专层次的幼儿园教师。根据对05、06、07届毕业生的调查了解，用人单位对我系毕业生总体评价满意率为91.33%，其中工作责任心，职业道德,集体纪律观念方面评价满意率为92%以上，一些用人单位认为我系毕业生遵守纪律，有较高的艺术修养，对工作认真细致，有责任感，踏实纯朴不浮躁等等，说明我们对学生的思想政治教育效果好；在团队精神，完成本职工作情况，人际关系，敬业精神等方面的满意率为92%以上，在业务能力和外语水平方面的满意率为分别为89%和83%，这说明用人单位认为我系的毕业生有较强的社会工作能力和良好的工作作风，能够适应工作需要，在实际工作中能够“下得去，留得住，用得上”，能很好完成本职工作。
实习实践
一、实习活动
学生进入实习单位进行顶岗实习，是学前教育专业重要的实践教学环节，是培养学生深入了解社会、适应社会，融入社会的有效途径，也是提高学生的岗位认知、实践能力，培养学生职业道德和职业技能的良好手段。
顶岗实习环节的设计，要求学生了解幼儿园（或其他幼教机构）教师的全面工作，学习全面独立带班，包括：幼儿的一日生活护理及教育，组织和指导幼儿的各项教育活动，对幼儿进行有针对性的个别教育，创设适宜幼儿成长和发展的教育环境，与家长进行有关幼儿教育的交流和沟通等。要求学生编写带班教育工作计划、教案、教育记录等。根据对实习生在实习期间全部工作表现，带班工作态度及个人表现和实习作业等全面衡量评定实习阶段的成绩。
二、基本实践
基本实践主要通过课堂教学、课外训练、技能训练与竞赛等途径进行。
课堂教学是提高学生实践技能的重要途径。课堂教学包括专业课程教学、活动课程教学以及素质课程教学的教学，我们不仅重视学生的外语、计算机、普通话等教师职业技能的训练，还特别重视专业技能的学习和掌握。主要包括钢琴、舞蹈、唱歌、手工制作等方面，训练采用分散训练和集中训练两种形式，总体目标是要求每个学生都能掌握幼儿教师最基本的技能。具体包括每个学生都能唱一首好歌、弹一曲好琴、画一手好画、写一笔好字、讲一口好故事、有较好的舞蹈表现力等；每个学生都能进行幼儿舞蹈、歌曲的创编。音乐（声乐和键盘）、美术手工、舞蹈课程开设从第一学期开始。所有理论课程教学都有一定数量的实践教学时间，所有教学法课程则以实践教学为主。
课外训练是学生技能学习和掌握的基本途径。我们鼓励学生成立各种兴趣小组、社团组织，如普通话协会，剪纸协会，演讲协会，舞蹈协会，话剧社，计算机协会等。每学期都进行专业技能的竞赛活动，树立竞赛优胜者为技能标兵，发放证书，给予奖励，激励全体学生积极投身于专业技能的学习训练之中。
专业实践
专业实践主要是先将幼儿园教师工作岗位分解为不同的专业项目，如幼儿园各领域教学工作、幼儿班级管理、卫生保健工作等，然后对学生进行专业实践训练，以提高学生的各方面的能力。
专业实践训练主要放在校外实习基地进行。比如给幼儿上课，我们已将学前教育的一些实践性强的课程，如《学前儿童科学教育》《学前儿童语言教育》《学前儿童数学教育》《学前儿童美术教育》《学前儿童音乐教育》等，部分放到幼儿园中进行，在蒋林幼儿园，凌云幼儿园，运河幼儿园等幼教机构，由幼儿园优秀教师、我系教师和学生一起，采取联合，交替，互动，点评式等多种形式，现场教学，以取得良好的专业实践效果。
综合实践
综合实践主要是通过每学期对幼儿园的见习来完成。
综合实践的见习从一年级就开始安排，每学期两周，主要是到见习基地幼儿园见习。分以下几个阶段完成：在新生人校后不久，安排学生到幼儿园感受教学环境；一年级第二学期见习保育工作，二年级第个学期见习教学工作，第二学期见习综合带班的各项工作，三年级全年安排顶岗实习。
每个假期安排学生深入幼儿园调查，完成实践报告。通过这些实践活动，使学生的身心与幼教事业保持“零距离”接触，使每个学生都能投入到职业角色或准职业角色的历练中。 
